Test inteligencije

Pod a Test inteligencije podrazumijeva se znanstveni instrument koji se koristi za utvrđivanje kvocijenta inteligencije ispitivane osobe. U nastavku detaljnije je definiran pojam inteligencije, a njegovo područje primjene i metode primjene opisani su s obzirom na funkciju, učinak i ciljeve. Nadalje, razmatraju se rizici, nuspojave, opasnosti i posebnosti testova inteligencije.

Što je test inteligencije?

Izraz test inteligencije psihološki je postupak koji se koristi za određivanje inteligencije osobe. To se događa pomoću različitih problema i zadataka koje je potrebno riješiti. Na temelju rezultata osoba se ocjenjuje u usporedbi sa svim ostalim sudionicima.

No, kako postoje različite teorije o tome što je inteligencija, postoje i različiti testovi inteligencije. Ono što im je zajedničko većinom jest da rezultat predstavlja kvocijent inteligencije, ili ukratko IQ. U Njemačkoj se nadareni ljudi s IQ-om od 130 ili više smatraju. Pri ocjenjivanju testa inteligencije važno je napomenuti na čijoj se teoriji temelji test. Prema tome, takav se test odnosi na opću inteligenciju ili na različite sastavnice.

Opća inteligencija određena je brojevnim testom Erwina Rotha ili testom matrice Johna C. Ravena. Prema teoriji britansko-američkog psihologa R. B. Cattella, inteligencija se može podijeliti na fluidnu inteligenciju i znanje. Uspoređuju se vještine rješavanja problema i stečeno znanje. Ovisno o ozbiljnosti ispitanika, rezultat je važan za kliničku ili razvojnu psihologiju.

Funkcija, učinak i ciljevi

Područje primjene testova inteligencije proteže se od odabira osoblja i savjeta o karijeri do preporuke moguće školske karijere do medicinske dijagnostike. Moguće je unaprijed utvrditi prikladnost za određene profesije pomoću testova inteligencije. Može se otkriti i intelektualni poremećaj, mentalni poremećaj ili demencija. U skladu s tim, postoje različiti testovi za različite dobne skupine.

Najpoznatiji test za djecu u dobi od dvije i pol do dvanaest i pol je Kaufmannova baterija za procjenu djece ili K-ABC ukratko. No, verzija nasljednika KABC II postoji u Njemačkoj od kraja 2014., jer se testovi inteligencije moraju redovito provjeravati i, ako je potrebno, ponovno umjeravati zbog promjenjivih prosjeka izmjerenih podataka. Nova verzija namijenjena je djeci i adolescentima u dobi od tri do osamnaest godina, a osim obuke i radne sposobnosti te dijagnostike rehabilitacije pruža i dijagnostiku razvoja u ranom djetinjstvu i neuropsihološku dijagnostiku.

KABC II temelji se na teoriji kristalne i fluidne inteligencije. Sastoji se od šesnaest potkategorija koje se odabiru na temelju dobi ispitanika. Postoji i test bez jezika za osobe s jakim oštećenjem sluha ili jezičnim vještinama, kao i slabim jezičnim vještinama. Kaufmannov test za mjerenje inteligencije za adolescente i odrasle dostupan je i od 1997. godine. Temelji se na istoj teoriji, ali ima samo osam potkategorija.

Drugi test inteligencije bez govora je već spomenuti test matrice John C. Raven. Temelji se na teoriji opće inteligencije i sastoji se od obrazaca koji se moraju prepoznati i nastaviti. Hamburg-Wechsler test inteligencije za odrasle također je vrlo popularan, a postoji i verzija za djecu i adolescente. Sastoji se od deset podtestova koji se mogu podijeliti u četiri različite ljestvice. Podjela se vrši na područja razumijevanja govora, percepcijskog logičkog razmišljanja, radne memorije i brzine obrade. Postoji nekoliko različitih testova koji se bave različitim komponentama inteligencije, tj. Oni ne pretpostavljaju opću inteligenciju.

Najpoznatiji su Berlinski test strukture inteligencije, test strukture inteligencije i druga inačica testa divlje inteligencije. Sva se trojica, između ostalog, bave vještinom govora, aritmetike i pamćenja ispitanika. Testovi inteligencije vremenski su ograničeni i moraju se provoditi pod nadzorom kvalificiranog psihologa. To je posebno važno ako se takav test provodi u sklopu centra za procjenu, jer se u protivnom može osporiti rezultat.

Ovdje možete pronaći svoje lijekove

Rizici, nuspojave i opasnosti

Treba napomenuti da zbog različitih teorija inteligencije, ali i zbog kulturoloških i jezičnih razlika, ne može postojati opći test inteligencije. Iako su svi rezultati dati s IQ-om, oni nisu izravno uporedivi. Budući da se testiraju različiti aspekti, nisu sve izmjerene vrijednosti sinonimne. Osim toga, zbog normalizacije i umjeravanja, sami se testovi ne mogu uspoređivati.

Zbog toga je još teže napraviti prekograničnu ili kulturnu usporedbu postignutih IQ rezultata. Često je spremnost za sudjelovanje u takvom ispitnom postupku izrazito slaba u društvima u kojima ne postoje realne reference. U slučaju inačica koje se odnose na jezik, ljudi sa slabim jezičnim vještinama često rade loše. Postoje i ne-lingvistički testovi, poput gore spomenutog matričnog testa ili CFT-a, ali čak i kod ovih, uspjeh snažno ovisi o kulturi. Međutim, za uspješan završetak testa inteligencije važan nije samo jezik ni kulturološka pozadina.

Djeca iz viših društvenih slojeva postižu bolje rezultate na takvim testovima od djece iz radne ili niže klase. Je li to zbog toga što ispitni predmeti nisu fer prema takvoj djeci trenutno se raspravlja. Takozvani test mehaničkog sastavljanja u Minnesoti, s druge strane, ne mjeri se na tradicionalan način, već se odnosi na mehaničke mogućnosti. Djeca iz niže klase čine se malo bolje od svojih vršnjaka iz srednje ili više klase. Nadalje, iako su rezultati ispitivanja točni, nisu u potpunosti točni. Manje pogreške mjerenja uvijek se moraju uzeti u obzir.