Na kretanje osobe utječu različiti psihološki procesi poput koncentracije ili emocionalnosti. Ta kauzalna međusobna povezanost se naziva psihomotorne određen.
Što je psihomotričnost?
Postoje različiti Psihomotorne školekoji naglašavaju međusobno djelovanje psihološkog iskustva i razvoj percepcije i motoričkih sposobnosti. Pojedine škole predstavljaju različite pretpostavke o tome kako mogu nastati poremećaji kretanja u pokretu. Ovi koncepti imaju različita žarišta i sažeto su također pod pojmovima mototerapija, motopedija, motopedagogika, pokretna terapija ili pokretno obrazovanje.
Osnovna pretpostavka psihomotornih vještina je da se razvoj ličnosti mora uvijek holistički shvatiti. To znači da su fizička i psihološka područja međusobno povezana, a iskustva kretanja uvijek moraju biti shvaćena kao osobna iskustva. Na primjer, držanje osobe uvijek govori nešto o njenom mentalnom stanju. To se odnosi i na djecu: pokreti utječu ne samo na njihove motoričke sposobnosti, već utječu i na percepciju vlastitih sposobnosti. Racionalni, emocionalni i mentalni procesi su osobito kod djece vrlo usko povezani. Emocije se izražavaju i kroz kretanje, što znači da npr. Igre kretanja znatno olakšavaju kontakt s djecom.
Izraz "psihomotorna" stoga uključuje jedinstvo motoričkih i psiholoških procesa, termin "psihomotor" opisuje poticanje razvoja uz pomoć pokreta, koji je danas sve rašireniji. Ernst Kiphard smatra se pretkom psihomotornih vještina, čija je sportska ponuda za agresivnu i bihevioralnu djecu pozitivno utjecala na njihov emocionalni razvoj. Prema Kiphardu, motoričke nepravilnosti u djece s problemima u ponašanju nastaju uslijed minimalne moždane disfunkcije.
To rezultira deficitom u području pokreta ili percepcije i, kao rezultat, hiperaktivnosti, motoričkim nemirima, poremećajima koncentracije ili inhibiranim ponašanjem. Međutim, prema Kiphardu, pomoću motoričke aktivnosti moguće je stabilizirati i uskladiti osobnost djece i adolescenata. Na primjer, Kiphard je pomoću trampolina trenirao koordinaciju i kretanje.
Funkcija, učinak i ciljevi
Međutim, Kiphardov koncept smatrao se previše orijentiranim na deficit i na kraju je dalje razvijen, s tim da je djetetovo gledište dolazilo do izražaja. Pojavili su se novi pristupi poput djeteta prema Meinhart Volkamer i Renate Zimmer. To je slično igranju terapije prema Virginia Axline i namijenjeno je pružiti djeci prostor za društveno iskustvo i kretanje kako bi se kroz pokret naučili izražavati i nositi se sa svojim problemima.
Doživljaji pokreta samo su malo kontrolirani i imaju za cilj da ojačaju dječiji samo-koncept. Pristup koji se temelji na kompetenciji smatra da djeca koja pate od poremećaja u kretanju također razvijaju psihološke probleme koji imaju za cilj nadoknaditi nedostatak kretanja. Pristup orijentiran na kompetencije razumije agresivnost, na primjer, kao izraz problema u području motora. U tom kontekstu psihomotorne vještine mogu pomoći poslije razvijati vještine pokreta. Jürgen Seewald, s druge strane, predstavnik je razumijevanja pristupa psihomotornih vještina. Razvio je takozvane odnose ili tjelesna pitanja za djecu, uz pomoć kojih se može utvrditi uzrok problema. U psihomotornom okruženju te se poteškoće mogu naknadno obraditi i prevladati.
Marion Esser predstavlja pristup koji je orijentiran na dubinsku psihologiju. Za njih je pokret ujedno i unutarnji pokret, s teoretskim osnovama su Gestalt psihologija, razvojna psihologija i psihoanaliza. Sustavne psihomotorne vještine psihomotorni razvoj shvaćaju kao prilagodbu odgovarajućem društvenom okruženju. Prema tome, međuljudski odnosi se također moraju provjeriti i liječiti u djece koja pate od motoričkih poremećaja. Različiti pristupi psihomotornim vještinama uglavnom se koriste u dječjoj i adolescentnoj psihijatriji, pri čemu upotreba odgovarajuće psihomotorne škole ovisi o psihomotornoj sposobnosti koja djeluje. Cilj je što je moguće holističkiji pristup kako bi se djeci i mladima mogla ponuditi pomoć na relativno širokom nivou. Psihomotorne terapije često plaćaju zdravstvene kuće.
Uglavnom se provode u psihomotornim praksama, ali elementi toga mogu se naći i u radu logopeda, okupacionih ili fizioterapeuta. Ponude postoje i u vrtićima i na području školskog sporta, ali psihomotorne vještine koriste se i u posebnom i kurativnom obrazovanju, gdje se njeguju djeca i mladi s tjelesnim, mentalnim ili emocionalnim poteškoćama. Oni često imaju problema u području kognicije, komunikacije, emocija, motoričkih ili senzornih vještina, pri čemu se na ova područja može utjecati izuzetno pozitivno s psihomotornim mjerama.
U međuvremenu postoje i brojni rezultati istraživanja koji pokazuju koliko su važna percepcija i kretanje za razvoj ranog djetinjstva, posebno na područjima spoznaje, društvenog ponašanja, jezičnog razvoja i emocionalnosti. U psihomotornim vještinama, na primjer, koriste se uređaji poput valjkastih ploča, žiroskopa za uravnoteženje ili pedala. One se bave ravnotežom i vrlo su pogodne za promicanje djece s poteškoćama u razvoju. Način na koji djeca otkrivaju uređaje vrlo je važan. Važni sadržaji psihomotornih vještina su:
- Ja i tjelesna iskustva kao što su fizička ekspresija ili osjetilna iskustva
- Materijalna iskustva i učenje o pokretu
- Socijalna iskustva poput komunikacije uz pomoć pokreta
- Igrajte igre s pravilima koja su prilagođena određenoj situaciji.
Ovdje možete pronaći svoje lijekove
➔ Lijekovi za poremećaje koncentracijeRizici, nuspojave i opasnosti
Psihomotorna terapija ne predstavlja opasnost, ali ima za cilj potaknuti djecu što je ranije moguće kako bi se smanjio rizik od mogućih oštećenja ili poremećaja. Dijete treba ojačati i čimbenike rizika svesti na najmanju moguću mjeru.
.jpg)
.jpg)
